Διεπιστημονικό σχέδιο εργασίας "Υπολογιστικά φύλλα και Μαθηματικά"

Αγαπητοί/-ές συνάδελφοι,
στο δικτυακό τόπο http://plirancrete.sch.gr αναρτήθηκε το εκπαιδευτικό υλικό του διεπιστημονικού σχεδίου εργασίας "Υπολογιστικά Φύλλα και μελέτη της συνάρτησης ψ=αχ+β", το οποίο έλαβε χώρα το Φεβρουάριο του 2009 σε ένα τμήμα της Β' τάξης του Πειραματικού Γυμνασίου Ηρακλείου με πολύ καλή αποδοχή από τους μαθητές. Γι' αυτό είχαμε μιλήσει και στις συναντήσεις του Σεπτεμβρίου 2009.

Το εκπαιδευτικό υλικό περιλαμβάνει:

1. Το σχέδιο μαθήματος
2. Το σενάριο της 1ης και 2ης ώρας (του "κανόνες επικοινωνίας" εφόσον τους έχει κάνει κάποιος στην αρχή της χρονιάς δεν χρειάζεται να τους ξανακάνει)
3. Τα Φύλλα εργασίας για τις ώρες της Πληροφορικής (~4 ώρες)
4. Την τελική μορφή των αρχείων τα οποία θα κατασκευαστούν από τους μαθητές στο εργαστήριο με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού Πληροφορικής σε OpenOffice Calc και Excel.
5. Τα Φύλλα εργασίας για τις ώρες των Μαθηματικών (2 ώρες στο εργαστήριο Πληροφορικής και 2 στην τάξη)
   

Το εκπαιδευτικό υλικό για τις ώρες της Πληροφορικής δημιουργήθηκε από το Σχ. Σύμβουλο Γιώργο Πανσεληνά, ενώ τα Φύλλα εργασίας για τις ώρες των Μαθηματικών από το Σχ. Σύμβουλο Γιάννη Κανέλλο και τον εκπαιδευτικό Μαθηματικών του Πειραματικού Γυμνασίου Ηρακλείου Σπανουδάκη Νίκο. Η διδασκαλία πραγματοποιήθηκε από τους σχολικούς συμβούλους.

Σημαντική ήταν η συνεισφορά του Γιάννη Χαλκιαδάκη εκπαιδευτικού Πληροφορικής του Πειραματικού Γυμνασίου Ηρακλείου στην υποστήριξη της πραγματοποίησης του σχεδίου εργασίας και στην παροχή πολύ χρήσιμων επισημάνσεων σχετικά με τον τρόπο αποδοτικής εφαρμογής του.

Το σχέδιο εργασίας θα επαναληφθεί το Φεβρουάριο του 2010 σε άλλο σχολείο της πόλης του Ηρακλείου χρησιμοποιώντας αυτή την φορά OpenOffice και θα είναι ανοιχτό σε όσους συναδέλφους θέλουν να το παρακολουθήσουν.

Θα υπάρξουν σχετικές ανακοινώσεις.


'Όσοι/-ες συνάδελφοι έχουν παρατηρήσεις και προτάσεις που αφορούν στη βελτίωση του υλικού...καλοδεχούμενες!

Μικρές αλλαγές μεταξύ βιβλίου ΑΕΠΠ εκδ. 2008 - εκδ. 2009

...αναρτήθηκαν στο site του Π.Ι. στη διεύθυνση: http://www.pi-schools.gr/content/index.php?lesson_id=1&ep=67&c_id=835 οι διορθώσεις που πρέπει να γίνουν στο βιβλίο της ΑΕΠΠ  (εκδ. 2008). Επομένως μπορείτε να τις χρησιμοποιήσετε και να διορθώσετε τα βιβλία που έχουν οι μαθητές σας και είναι έκδοσης 2008. 

H έκδοση του 2008 πρέπει στην τρίτη σελίδα να περιλαμβάνει την εξής γραμμή:  "Γ. Παπαδόπουλο *(κατά τη συγγραφή)"  Αν δεν υπάρχει το "κατά τη συγγραφή", τότε να μη χρησιμοποιηθεί  το βιβλίο, διότι σημαίνει ότι ένας μεγάλος όγκος αλλαγών δεν έχει  περαστεί στο βιβλίο.  

--

Μαθητικός υπολογιστής - τοπικά ασύρματα δίκτυα σχολείων

-------- Αρχικό Μήνυμα --------
Θέμα: [SCH-TE: 4186] Μαθητικός υπολογιστής - τοπικά ασύρματα δίκτυα σχολείων
Ημερομηνία: Mon, 19 Oct 2009 12:46:10 +0300
Από: Paraskevas Michael
Προς: SCH_TE

Αγαπητοί συνάδελφοι,

Θα ήθελα να σας ενημερώσω ότι το τελευταίο διάστημα δεχόμαστε (κυρίως από ΠΛΗΝΕΤ) ερωτήματα σχετικά με την πρόσβαση του μαθητικού υπολογιστή στο Διαδίκτυο μέσω του ΠΣΔ.

Από την επισυναπτόμενη εγκύκλιο ΥΠΕΠΘ δεν προκύπτει σύνδεση του μαθητικού υπολογιστή στο Διαδίκτυο από το χώρο του σχολείου. Όμως, τα σχολεία δέχονται (και ορισμένες φορές αποδέχονται) προτάσεις (από καταστήματα) για την κατασκευή ασυρμάτων δικτύων στα σχολεία. Αν η δικτύωση αυτή γίνει χωρίς μελέτη και σχεδιασμό, τότε μπορεί να δημιουργηθούν πολύ σοβαρά προβλήματα, κυρίως ασφάλειας, καθώς ενδέχεται να αποκτήσουν πρόσβαση στο ΠΣΔ μη-εξουσιοδοτημένα άτομα, γεγονός που καταλύει τη βασική αρχή λειτουργίας του ΠΣΔ.

Επιπλέον, η χωρητικότητα της γραμμής πρόσβασης πρέπει να είναι επαρκής για να υποστηριχθεί ποιοτικά ένας μεγάλος αριθμός υπολογιστών, διαφορετικά ίσως πρέπει να αναζητηθούν άλλες λύσεις (π.χ. application accelerator/optimizer ή local proxy/cache). Το ερώτημα αυτό για να απαντηθεί από το ΠΣΔ, απαιτεί γνώση του (εκπαιδευτικού) περιεχομένου που είναι επιθυμητό να μοιραστεί στους μαθητές μέσω Διαδικτύου.

Ένα ακόμα θέμα σχετίζεται με θέματα ακτινοβολίας που θέτουν ορισμένοι γονείς. Θα πρέπει να υπάρχει επαρκής τεκμηρίωση και κάλυψη και σε αυτό.

Με βάση τα παραπάνω και το γεγονός ότι στο εκπαιδευτικό σενάριο χρήσης των μαθητικών υπολογιστών δεν προβλέπεται σύνδεση στο Διαδίκτυο, προτείνω να ενημερώνουμε τα σχολεία να μην προχωρούν σε κατασκευή τοπικών ασυρμάτων δικτύων μέχρι νεώτερης οδηγίας.

Με εκτίμηση
Δρ. Μιχάλης Παρασκευάς
Αναπλ. Διευθυντής Τομέα Δικτυακών Τεχνολογιών
Ερευνητικό Ακαδημαϊκό Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών
Οδός Ν.Καζαντζάκη, Πανεπιστήμιο Πατρών, Ρίο, TK-26504

Περιβάλλον προγραμματισμού για παιδιά Scratch

Μια ακόμα πρόταση για το Εφαρμογές Πληροφορικής Α΄ Γενικού Λυκείου και για την Γ' Γυμνασίου (συμπληρωματική της Logo) είναι το Scratch.
Σας αναρτώ κάποιες διευθύνσεις.
Θα κοιτάξω να το δούμε πιο αναλυτικά σε κάποια συνάντηση-σεμινάριο ή ημερίδα μέσα στη χρονιά.

Ενδεικτικές διευθύνσεις για όσες/όσους θέλουν να το ψάξουν

http://scratch.mit.edu/












http://grscratch.blogspot.com/












http://makolas.blogspot.com/

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2008-2009

Τα προβλήματα που παρουσιάστηκαν την φετινή σχολική χρονιά είναι τα γνωστά:
1) Η μια ώρα δεν επαρκεί για το μάθημα της πληροφορικής
2) Η εξέταση του μαθήματος του προγραμματισμού θα έπρεπε να γίνεται πρακτικά

Σίγουρα οι έννοιες του προγραμματισμού είναι δυσνόητες για τα παιδιά της Γ’ τάξης άλλα η χρήση της Microworlds Pro – Logo με πρακτικά απλά παραδείγματα παρόμοια με το νέο βιβλίο της κάνουν περισσότερο κατανοητές.

Στη Α’ Γυμνασίου οι μαθητές έφτιαξαν την εργασία τους στον κειμενογράφο όπου πρόσθεσαν εικόνες και δημιούργησαν ένα άρθρο με δική τους επιλογή θέματος που θα μπορούσε να δημοσιευτεί στην εφημερίδα του σχολείου τους.

Στη Β΄ Γυμνάσιου έγινε εργασία με θέμα την ιστορία του χωριού του Αγίου Μύρωνα όπου οι μαθητές αναζήτησαν και έγραψαν στοιχεία για την ιστορία, τα αξιοθέατα, τα ήθη, και τα έθιμα του τόπου τους. Χρησιμοποίησαν το φύλλο παρουσιάσεων όπου πρόσθεσαν οπτικοακουστικό υλικό. Επίσης έγινε και εργασία στο φύλλο υπολογισμών όπου οι μαθητές συμπλήρωσαν ερωτηματολόγια για τα ενδιαφέροντα τους και τη χρήση του ελεύθερου χρόνου τους, συνέλεξαν και επεξεργάστηκαν τα στοιχεία σε ομάδες για να βγάλουν τα στατιστικά της τάξης τους.

Στη Γ’ Γυμνασίου οι μαθητές επέλεξαν το θέμα της εργασίας τους (κάπνισμα, μόλυνση του περιβάλλοντος, διατροφή, βία στα γήπεδα, αναβολικά κ.α.) και δούλεψαν σε ομάδες για να την υλοποιήσουν στο φύλλο παρουσιάσεων. Αναζήτησαν οπτικοακουστικό υλικό στο διαδίκτυο για να εμπλουτίσουν την εργασία τους. Η τελική παρουσίαση των εργασιών έγινε στην τάξη όπου οι μαθητές ευαισθητοποιήθηκαν σε αυτά τα σημαντικά θέματα.

Καθηγήτρια Πληροφορικής Γυμνασίου Αγ. Μύρωνα
Χατζάκη Αικ.

Απολογισμός σχ. έτους 2008-2009. Νίκος Σαριδάκης

Ο παρών απολογισμός είναι ο πρώτος από αυτή την θέση (του εκπαιδευτικού), δεν μπορώ όμως παρά να τον κάνω με "ιδιωτικο-οικονομικά κριτήρια", μια και εννέα χρόνια στον Ιδιωτικό τομέα είναι πολλά και σου αφήνουν "κουσούρια".

ΩΡΑΡΙΟ:
Φέτος είχα την τιμή και την τύχη να εργάζομαι σε δύο σχολεία όπως και πέρσι, με τη διαφορά όμως ότι το ωράριό μου ήταν ελαφρώς δυσκολότερο, με την έννοια ότι τρεις από τις πέντε ημέρες της εβδομάδας πήγαινα και στα δύο σχολεία (έφευγα από το ένα και πήγαινα στο άλλο). Τα δύο αυτά σχολεία ήταν το 1ο Γυμνάσιο Αγίου Νικολάου και το Γενικό Λύκειο Αγίου Νικολάου.

ΣΥΝΘΗΚΕΣ:
Στο 1ο Γυμνάσιο, οι συνθήκες είναι σχεδόν άσχημες. Οι Η/Υ του εργαστηρίου είναι σχετικά ok (για την εργασία που τους θέλουμε), όμως ο χώρος είναι εντελώς ακατάλληλος -κλειστός, με τους Η/Υ κολλητά τον ένα με τον άλλο-. Δεν υπάρχει χώρος για υποστήριξη βιντεοπροβολέα, πράγμα που σημαίνει ότι ή θα πρέπει να εγκαταστήσουμε ένα λογισμικό προβολής παρουσιάσεων σε δικτυακό περιβάλλον, ή να αλλάξουμε χώρο. Δεν είμαι ο υπεύθυνος εργαστηρίου στο 1ο Γυμνάσιο και δεν μπορώ να παρέμβω δυναμικά για να λύσω αρκετά μικρά αλλά συσσωρευμένα προβλήματα που υπάρχουν.
Στο Γενικό Λύκειο τα πράγματα είναι πολύ καλύτερα. Βιντεοπροβολέας υπήρχε όμως η ποιότητά του τον έκανε σχεδόν άχρηστο (προβληματική λάμπα, κακή ποιότητα εικόνας κλπ.). Το τελευταίο λύθηκε στο τέλος της χρονιάς, αφού η διεύθυνση προμηθεύτηκε νέους βιντεοπροβολείς. Στην αρχή της χρονιάς προμηθευτήκαμε και οθόνες wide 19" και βελτιώθηκε ακόμα περισσότερο η ποιότητα. Σημειώνω ότι στο Γενικό Λύκειο ενώ υπάρχουν δύο εργαστήρια, δεν μπορούσα να οριστώ ως υπεύθυνος γιατί θα έπρεπε να πάρω δύο υπερωρίες και κατόπιν ειδοποίησης της ΔΙΔΕ Ν. Λασιθίου, υπήρχε κίνδυνος να μην τις πληρωθώ οπότε και το εργαστήριο έμεινε "ορφανό".

ΜΑΘΗΜΑΤΑ:
1ο Γυμνάσιο Γ' Γυμνασίου (Πληροφορική Γυμνασίου), Γενικό Λύκειο Β' Γεν. Λυκείου Κατεύθυνση Πληροφορικής και Υπηρεσιών (Τεχνολογία Επικοινωνιών)
Α' Γεν. Λυκείου (Εφαρμογές Πληροφορικής)
Β' Γεν. Λυκείου (Εφαρμογές Υπολογιστών)
Γ' Γεν. Λυκείου (Εφαρμογές Υπολογιστών)
Γ' γεν. Λυκείου (Δίκτυα & Πολυμέσα)

Στο μάθημα "Πληροφορική Γυμνασίου", τα πράγματα είναι απλά: από τις 30 προυπολογιζόμενες ώρες γίνανε οι 24 κατά μ.ο. σε κάθε τμήμα. Αν βγάλουμε τις ώρες για τις μεγάλες δραστηριότητες (4 με το ζόρι) και ένα 2ωρο για το τελευταίο κομμάτι (Πληροφορική και Κοινωνία) -μισό τρίμηνο κοντά δηλαδή-, μένουν περίπου 18 ώρες από τις οποίες πρέπει να αφαιρεθούν 4 για αναγκαστικές επαναλήψεις και διαγωνίσματα οπότε φτάνουμε στο τραγικό για μένα 15 ώρες διδασκαλίας προγραμματισμού... Φέτος είχα 4 μετεξεταστέους και είχαμε και το "γνωστό" ελαφρυντικό με το βιβλίο (αν και τους έδινα σημειώσεις)... Του χρόνου που θα έχουν βιβλίο θα δω πως θα πάνε, όμως σε 15 ώρες έπρεπε να ενταχθούν: πρόβλημα, αλγόριθμος, προγραμματισμός, εισαγωγή στο περιβάλλον προγραμματισμού μικρόκοσμων, είσοδος/έξοδος δεδομένων, πράξεις, δομή επανάληψης (που δεν την κατάλαβαν οι μισοί), δομή επιλογής (που δεν την κατάλαβε το 75% των μαθητών) και όλα αυτά σε παιδιά που δεν έχουν ασχοληθεί ΠΟΤΕ με τον παραδοσιακό προγραμματισμό (5 παιδιά στα 120 είχαν ασχοληθεί με κατασκευή ιστοσελίδων). Αν αναλογιστούμε ότι οι 15 αυτές ώρες μοιράζονται περίπου σε 5 ώρες το τρίμηνο, δεν μπορώ να κατανοήσω πως το Υπουργείο έχει βάλει ένα τέτοιο μάθημα ως μάθημα Α' ομάδας στα μαθήματα Γυμνασίου στην Γ' τάξη, χωρίς να αλλάζει το ωράριο του μαθήματος σε 2 τουλάχιστον ώρες. Νομίζω όμως ότι αρκετά γκρίνιαξα.

Στο μάθημα "Τεχνολογία Επικοινωνιών", τα προβλήματα γνωστά. Το βιβλίο είναι ακατάλληλο. Έτσι λοιπόν το μάθημα γινόταν με τη βοήθεια παρουσιάσεων -επισκοπήσεων (σε βιντεοπροβολέα) της ύλης σε κάθε ενότητα (και με την προσθήκη προβολών για το πως λειτουργούν διάφορα πράγματα όπου έκρινα απαραίτητο, από το Διαδίκτυο). Ενώ λοιπόν στο Α' τετράμηνο η επίδοση των μαθητών ήταν επαρκής έως ικανοποιητική θα έλεγα, στο Β' τετράμηνο η απόδοση έπεσε εντελώς, τα παιδιά χαλάρωσαν, με τελικό αποτέλεσμα τις εξετάσεις του Ιούνη που τα αποτελέσματα ήταν ΑΠΟΓΟΗΤΕΥΤΙΚΑ, αν και δεν έμεινε κάποιος μαθητής στο τμήμα μου. Τα παιδιά είναι φανερό ότι μπορείς και θεατρικό να τους κάνεις όταν γίνεται η παράδοση, όταν έρθει η ώρα όμως να διαβάσουν από το βιβλίο, ζορίζονται άσχημα και αυτό μου το είπε καλή μαθήτρια στο τέλος της περιόδου.

Τα μαθήματα επιλογής θα τα χωρίσω σε δύο ομάδες. Το μάθημα της α' λυκείου και τα μαθήματα της β' και γ' λυκείου. Στο πρώτο ακολούθησα το βιβλίο (ήταν και λίγα τα παιδιά) και μπορώ να πω ότι κύλησε ομαλότατα χωρίς προβλήματα και με ενδιαφέρον άπω πλευράς των μαθητών. Στα μαθήματα των β' και γ' λυκείου όμως αν και κύλησαν ομαλά, το ενδιαφέρον ήταν μειωμένο από πλευράς μαθητών, αν και είχαμε κάνει στην αρχή της περιόδου "συμβόλαιο". Τα περισσότερα θέματα στην Β' και στην Γ' τάξη τους φάνηκαν "δύσκολα" με αποτέλεσμα να παραιτούνται και να μην ακολουθούν, ειδικά στα παιδιά της Θεωρητικής κατεύθυνσης. Φυσικά κινήθηκα εκτός ύλης γιατί δεν υπήρχε περίπτωση να με ακούνε τις δύο τελευταίες ώρες του σχολικού προγράμματος να τους μιλάω για Λειτουργικά συστήματα, κατηγορίες λογισμικού κλπ. Έτσι λοιπόν ασχολήθηκα με το Powerpoint, το Excel, την Access, την δημιουργία ιστοσελίδων και κάποια προγράμματα επεξεργασίας εικόνας και ήχου. Του χρόνου αν είμαι πάλι εδώ θα εγκαταστήσω κάποιο πρόγραμμα εικονικού περιβάλλοντος για να τους μάθω πως να κάνουν format και εγκατάσταση ενός Λ.Σ. (π.χ. Windows XP, ή Linux).

Εν κατακλείδι, θα έλεγα ότι με προβλημάτισε φέτος το μάθημα της Πληροφορικής Γυμνασίου, και του χρόνου σκέφτομαι να προτείνω κάποια πράγματα. Κάθε παρατήρηση είναι ευπρόσδεκτη και καλοδεχούμενη. Ευχαριστώ για τη συνεργασία και τον χρόνο σας.

Με συναδελφικούς χαιρετισμούς,
Νίκος Σαριδάκης
Εκπαιδευτικός Πληροφορικής κλ.ΠΕ 20