ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2008-2009

Τα προβλήματα που παρουσιάστηκαν την φετινή σχολική χρονιά είναι τα γνωστά:
1) Η μια ώρα δεν επαρκεί για το μάθημα της πληροφορικής
2) Η εξέταση του μαθήματος του προγραμματισμού θα έπρεπε να γίνεται πρακτικά

Σίγουρα οι έννοιες του προγραμματισμού είναι δυσνόητες για τα παιδιά της Γ’ τάξης άλλα η χρήση της Microworlds Pro – Logo με πρακτικά απλά παραδείγματα παρόμοια με το νέο βιβλίο της κάνουν περισσότερο κατανοητές.

Στη Α’ Γυμνασίου οι μαθητές έφτιαξαν την εργασία τους στον κειμενογράφο όπου πρόσθεσαν εικόνες και δημιούργησαν ένα άρθρο με δική τους επιλογή θέματος που θα μπορούσε να δημοσιευτεί στην εφημερίδα του σχολείου τους.

Στη Β΄ Γυμνάσιου έγινε εργασία με θέμα την ιστορία του χωριού του Αγίου Μύρωνα όπου οι μαθητές αναζήτησαν και έγραψαν στοιχεία για την ιστορία, τα αξιοθέατα, τα ήθη, και τα έθιμα του τόπου τους. Χρησιμοποίησαν το φύλλο παρουσιάσεων όπου πρόσθεσαν οπτικοακουστικό υλικό. Επίσης έγινε και εργασία στο φύλλο υπολογισμών όπου οι μαθητές συμπλήρωσαν ερωτηματολόγια για τα ενδιαφέροντα τους και τη χρήση του ελεύθερου χρόνου τους, συνέλεξαν και επεξεργάστηκαν τα στοιχεία σε ομάδες για να βγάλουν τα στατιστικά της τάξης τους.

Στη Γ’ Γυμνασίου οι μαθητές επέλεξαν το θέμα της εργασίας τους (κάπνισμα, μόλυνση του περιβάλλοντος, διατροφή, βία στα γήπεδα, αναβολικά κ.α.) και δούλεψαν σε ομάδες για να την υλοποιήσουν στο φύλλο παρουσιάσεων. Αναζήτησαν οπτικοακουστικό υλικό στο διαδίκτυο για να εμπλουτίσουν την εργασία τους. Η τελική παρουσίαση των εργασιών έγινε στην τάξη όπου οι μαθητές ευαισθητοποιήθηκαν σε αυτά τα σημαντικά θέματα.

Καθηγήτρια Πληροφορικής Γυμνασίου Αγ. Μύρωνα
Χατζάκη Αικ.

Απολογισμός διδακτικού έτους 2008-2009 – Παρατηρήσεις- Επισημάνσεις (Μαραγκουδάκη Μαρία)

Θα ήθελα να εκφράσω τις απόψεις και τα σχόλιά μου αναφορικά με το νέο βιβλίο της Πληροφορικής Γυμνασίου και να κάνω ένα απολογισμό με τη λήξη του σχολικού έτους για τη χρονιά που πέρασε.

Αρχικά θέλω να αναφέρω ότι είναι η πρώτη φορά που δίδαξα το νέο βιβλίο στους μαθητές της Α’ και Β’ Γυμνασίου, μιας και την προηγούμενη χρονιά οι μαθητές της Β’ και Γ’ είχαν το παλιό βιβλίο ενώ στην Α’ Γυμνασίου δεν έκανα μάθημα.

v Απολογισμός σχολικής χρονιάς 2008-09

Αναφορικά με την Α’ τάξη έχω να επισημάνω τα εξής: Σε σύνολο 26 διδακτικών ωρών η κατανομή τους έγινε ως εξής:

Ενότητες	Ώρες
Ενότητα 1: Γνωρίζω τον Υπολογιστή	8
Ενότητα 2: Το Λογισμικό του Υπολογιστή	8
Ενότητα 3: Χρήση εργαλείων έκφρασης και δημιουργίας	8
Ενότητα 4: Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του	2
Σύνολο	26

Στην κατανομή των διδακτικών ωρών δεν ακολούθησα την προβλεπόμενη κατανομή από το αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών ενώ στο σύνολο των ωρών που αφιέρωσα για κάθε ενότητα, συμπεριλαμβάνονται οι ασκήσεις Αυτοαξιολόγησης, επαναλήψεις και διαγωνίσματα Α’ και Β’ τριμήνου. Εκεί που χρειάστηκε να αφιερώσω περισσότερες διδακτικές ώρες από αυτές που προέβλεπε το αναλυτικό πρόγραμμα ήταν, στην ενότητα 1 κεφάλαιο 2 (Υλικό του υπολογιστή) και στην ενότητα 2 κεφάλαιο 5 (Γνωριμία με το Λογισμικό του υπολογιστή). Αντίθετα στην ενότητα 4 που αναφέρεται στο Διαδίκτυο αφιέρωσα τις λιγότερες ώρες. Συγκεκριμένα στις 2 ώρες που αφιέρωσα έγινε απλή αναφορά στις υπηρεσίες του Διαδικτύου, στο Παγκόσμιο Ιστό και στην άντληση πληροφοριών από τον Παγκόσμιο Ιστό. Δεν πρόλαβα να αναφερθώ στο κεφάλαιο 14 ( Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο) της ενότητας 3 και στη ενότητα 5 (Ο υπολογιστής μας στην καθημερινή ζωή) εκτός από κάποιες συζητήσεις που έγιναν κατά τη διάρκεια των διδακτικών ωρών, όπου αναφέρθηκε ότι ο υπολογιστής στις ημέρες μας αποτελεί ένα απαραίτητο εργαλείο ανεξαρτήτως του επαγγέλματος που οι μαθητές- αυριανοί πολίτες θα ακολουθήσουν.

Οι Δραστηριότητες που έγιναν στη διάρκεια του διδακτικού έτους στο εργαστήριο ήταν:

• Ζωγραφική – 6 αρχεία
• Επεξεργασία κειμένου – 4 αρχεία

Όλες οι δραστηριότητες εμπεριέχονται στο φάκελο Δραστηριότητες_ Τάξης Α

Αναφορικά με την Β’ τάξη έχω να επισημάνω τα παρακάτω:

Σε σύνολο 26 διδακτικών ωρών η κατανομή τους έγινε ως εξής:

Ενότητες	Ώρες
Ενότητα 1: Γνωρίζω τον Υπολογιστή ως ενιαίο σύστημα	10
Ενότητα 2: Επικοινωνώ με τον υπολογιστή	5
Ενότητα 3: Χρήση εργαλείων έκφρασης, επικοινωνίας, ανακάλυψης και δημιουργίας	11
Σύνολο	26

Στην κατανομή των διδακτικών ωρών δεν ακολούθησα την προβλεπόμενη από το αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών. Χρειάστηκε να αφιερώσω περισσότερες διδακτικές ώρες από τις προβλεπόμενες στο αναλυτικό πρόγραμμα, στο κεφάλαιο 1 (Ψηφιακός κόσμος), κεφάλαιο 2 (Το εσωτερικό του υπολογιστή), κεφάλαιο 3 (Πολυμέσα) της ενότητας 1, κεφάλαιο 5 (Αρχεία, - Φάκελοι) της ενότητας 2 και στο κεφάλαιο 9 (Γραφήματα και Παρουσιάσεις) της ενότητας 3.

Δεν πρόλαβα να αναφερθώ στο κεφάλαιο 4 της ενότητας 1 που αναφέρεται στα Δίκτυα Υπολογιστών, στη ενότητα 4 (Ο υπολογιστής στο Επάγγελμα).

Επίσης όπως και στην Τάξη Α στο σύνολο των ωρών που αφιέρωσα για κάθε ενότητα, συμπεριλαμβάνονται οι ασκήσεις Αυτοαξιολόγησης, επαναλήψεις και διαγωνίσματα Α’ και Β’ τριμήνου.

Οι Δραστηριότητες που έγιναν στη διάρκεια του διδακτικού έτους στο εργαστήριο ήταν:

• Επεξεργασία κειμένου – 4 αρχεία (συνέχεια Α’ Τάξης)
• Υπολογιστικά Φύλλα – 3 αρχεία
• Σενάριο μαθήματος – Διατροφικές συνήθειες μαθητών

Οι Ασκήσεις που αναφέρονται στον επεξεργαστή κειμένου και στα υπολογιστικά φύλλα είναι απλές ασκήσεις για την εμπέδωση των προγραμμάτων αυτών και δεν εμπεριέχονται στις δραστηριότητες τάξης Β. Εκείνο που αξίζει να αναφερθεί είναι

το σχέδιο εργασίας (project) που εκπονήθηκε από τους μαθητές της Β’ τάξης στη διάρκεια του σχολικού έτους το οποίο συνδυάζει Υπολογιστικά φύλλα και πρόγραμμα Παρουσίασης και είναι: «Σενάριο μαθήματος – Διατροφικές συνήθειες μαθητών» που εμπεριέχεται στο φάκελο Σενάριο μαθήματος Διατροφικές συνήθειες μαθητών_ Τάξης Β. Οι μαθητές στη διάρκεια εκπόνησης αυτού του project έδειξαν ενδιαφέρον και προθυμία στη διεκπεραίωση του μιας και το θέμα της διατροφής στις ημέρες μας είναι επίκαιρο. Επέλεξα τις καλύτερες εργασίες μαθητών τις οποίες έχω ενσωματώσει στο φάκελο «Σενάριο μαθήματος Διατροφικές συνήθειες μαθητών_ Τάξης Β.

Αναφορικά με την Γ’ τάξη έχω να επισημάνω τα παρακάτω:

Σε σύνολο 25 διδακτικών ωρών η κατανομή τους έγινε ως εξής:

Κεφάλαια	Ώρες
Κεφάλαιο 9: Τα δίκτυα υπολογιστών	9
Κεφάλαιο 10: Ελέγχω προγραμματίζω Τον υπολογιστή	16
Σύνολο	25

Στη Γ’ τάξη ακολούθησα την ύλη του παλιού Βιβλίου Πληροφορικής Γυμνασίου. Στην αρχή του έτους αναφέρθηκα στα Δίκτυα υπολογιστών, στο Διαδίκτυο, στις υπηρεσίες του και στην άντληση πληροφοριών από τον παγκόσμιο Ιστό. Οι μαθητές δεν είχαν διδαχθεί καθόλου Δίκτυα Υπολογιστών στις προηγούμενες τάξεις. Έτσι χρειάστηκε να αναφερθώ στο συγκεκριμένο κεφάλαιο. Στη συνέχεια αναφέρθηκα στο Κεφάλαιο 9 (έννοια αλγορίθμου, βασικές δομές αλγορίθμων με παραδείγματα) και κατόπιν στο κομμάτι του προγραμματισμού με γλώσσα LOGO ακολούθησα το νέο βιβλίο που αναφέρεται, στο περιβάλλον προγραμματισμού Microworlds Pro.

Επίσης όπως και στις προηγούμενες τάξεις στο σύνολο των ωρών που αφιέρωσα για κάθε ενότητα, συμπεριλαμβάνονται οι ασκήσεις Αυτοαξιολόγησης, επαναλήψεις και διαγωνίσματα Α’ και Β’ τριμήνου.

Οι Δραστηριότητες που έγιναν στη διάρκεια του διδακτικού έτους στο εργαστήριο εμπεριέχονται στο φάκελο Δραστηριότητες_ Τάξης Γ και αφορούν δραστηριότητες που έγιναν στο περιβάλλον προγραμματισμού Microworlds Pro.

v Επισημάνσεις-Συμπέρασμα

Το συμπέρασμα αναφορικά με την κατανομή των ωρών είναι ότι, είναι δύσκολο έως αδύνατο να καλυφθούν τα κεφάλαια κάθε ενότητας μέσα σε σύνολο 26 ή λιγότερων διδακτικών ωρών που αντιστοιχούν κατά τάξη και τμήμα και σύμφωνα με την κατανομή των ωρών που αναφέρεται στο βιβλίο καθηγητή. Αναγκαστικά ο διδάσκων/ διδάσκουσα δεν προλαβαίνει να καλύψει όλη την ύλη που αναφέρεται στο αναλυτικό πρόγραμμα. Επομένως εκείνο που θα ήθελα να προτείνω είναι αν γίνεται να μειωθεί ή ύλη ή να αυξηθούν οι ώρες του μαθήματος ιδιαίτερα για τους μαθητές της Β’ Γυμνασίου.

Αναφορικά με το διαδραστικό εκπαιδευτικό λογισμικό για υπολογιστικά συστήματα το Δ.Ε.Λ.Υ.Σ. το οποίο χρησιμοποίησα στη διδασκαλία της ενότητας 1, κεφάλαιο 2 (Το εσωτερικό του υπολογιστή) στη Β’ τάξη το βρήκα πολύ ενδιαφέρον και ελκυστικό για τους μαθητές. Το συνιστώ ανεπιφύλακτα στους συναδέλφους ως συμπλήρωμα της μεθόδου διδασκαλίας που ακολουθούν.

Επίσης αυτή τη χρονιά όπως ανέφερα στην αρχή είχα την ευκαιρία να διδάξω το νέο βιβλίο πρώτη φορά και αυτό που θέλω να επισημάνω είναι ότι, η ύλη του είναι πολύ συμπυκνωμένη και έτσι χρειάστηκε σε μερικά κεφάλαια του βιβλίου να δώσω επιπλέον φωτοτυπίες για καλύτερη κατανόηση εννοιών και συμπληρώσεις. Επίσης για εμπέδωση της ύλης σε μερικά κεφάλαια έδωσα επιπλέον ερωτήσεις και προβλήματα. Προτείνω να υπάρξουν περισσότερα από ένα διδακτικά βιβλία ώστε να επιλέγει ο καθηγητής εκείνο που θεωρεί καταλληλότερο ώστε οι μαθητές να αποκτήσουν τις κατάλληλες γνώσεις και έτσι να επιτευχθεί ο στόχος του μαθήματος της Πληροφορικής στο Γυμνάσιο. Επίσης θα πρότεινα για κάθε τάξη και ένα ξεχωριστό βιβλίο για το μάθημα και όχι όπως τώρα που υπάρχει ένα βιβλίο και για τις τρεις τάξεις του Γυμνασίου.

Μαραγκουδάκη Μαρία (1ο Γυμνάσιο Ηρακλείου)

Απολογισμός της σχολικής χρονιάς 2008-2009 (ΓΕΛ Ασημίου)

Φέτος για πρώτη φορά έγινε χρήση του περιβάλλοντος της «Αλγοριθμικής» στην Α’ Λυκείου, στο μάθημα επιλογής με πολύ ενθαρρυντικά αποτελέσματα. Καταφέραμε να ολοκληρώσουμε αρκετές δραστηριότητες από διάφορα σενάρια της Αλγοριθμικής. Πολλά από τα παιδιά επέδειξαν ενδιαφέρον και οι έτοιμες δραστηριότητες πρόσφεραν τη δυνατότητα σε όλα τα παιδιά, ανεξαρτήτως επιπέδου, να ασχοληθούν. Βασίστηκα σχεδόν αποκλειστικά στις δραστηριότητες δίνοντας επιπλέον συνοδευτικό υλικό για αναφορά. Η γλώσσα των φυλλαδίων δραστηριοτήτων «ξένισε» λίγο αρχικά, όμως αυτό διορθώθηκε γρήγορα.
Ένα θέμα που τέθηκε από μερικά παιδιά ήταν να γίνεται η ενότητα αυτή στην επόμενη τάξη, ώστε να υπάρχει «συνέχεια» με το μάθημα της Ανάπτυξης Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον της Γ’ Λυκείου.

Επίσης στην Α’ Λυκείου φέτος λειτούργησε πολύ καλά το κομμάτι του μαθήματος που ασχοληθήκαμε με υπολογιστικά φύλλα. Επειδή στο μάθημα της «Τεχνολογίας» οι μαθητές συνήθως συντάσσουν και χρησιμοποιούν ερωτηματολόγια, στήριξα σχεδόν όλη την ενότητα στο πλαίσιο αυτό, δηλαδή στατιστική επεξεργασία ερωτηματολόγιου. Φάνηκε από το ενδιαφέρον των μαθητών και την μετέπειτα ενασχόλησή τους με την εργασία στο μάθημα της «Τεχνολογίας» ότι η «σύνδεση» των δεξιοτήτων και των γνώσεων που απέκτησαν ήταν επιτυχημένη. Στην ενότητα αυτή του μαθήματος δουλέψαμε όλοι σε ένα ερωτηματολόγιο που είχα ετοιμάσει για το σκοπό του μαθήματος. Στο πρώτο μάθημα έγινε μια σύντομη σύνδεση με προηγούμενη γνώση στα υπολογιστικά φύλλα και διάγνωση των αναγκών των μαθητών. Στη συνέχεια παρουσιάστηκαν συγκεκριμένες δυνατότητες των υπολογιστικών φύλλων, θεωρία και πρακτική εξάσκηση με το ερωτηματολόγιο. Οι απαντήσεις στο ερωτηματολόγιο καταγράφηκαν από κάθε ομάδα χωριστά δίνοντας ένα προσωπικό τόνο στην εργασία και κάθε ομάδα εργάστηκε για την εξαγωγή στατιστικών στοιχείων και οπτικοποίηση των αποτελεσμάτων με γραφήματα, ανάλογα με το επίπεδο.

Στην Β’ Λυκείου λειτούργησε ξανά πολύ καλά η ενότητα των πολυμέσων στο μάθημα επιλογής. Ακολουθήσαμε το ίδιο πλάνο ανάπτυξης του μαθήματος όπως και πέρυσι (παρουσίαση & προγραμματισμός των εργασιών, εισηγήσεις & πρακτική εξάσκηση και εκπόνηση εργασίας και παρουσίασή της στην τάξη μετά από την προθεσμία παράδοσης των εργασιών). Υπενθυμίζουμε πως, όπως και πέρυσι έτσι και φέτος ένα σημαντικό ποσοστό των παιδιών δεν διέθετε προσωπικό ηλεκτρονική υπολογιστή και έτσι ήταν απαραίτητο να δοθεί αρκετός χρόνος εξάσκησης και εργασίας εντός των ωρών του μαθήματος.
Προς το τέλος της σχολικής χρονιάς έγινε μια πολύ σύντομη (δύο ώρες) αλλά ταυτόχρονα πολύ υποσχόμενη ενασχόληση με τα Wikis έπειτα από το σεμινάριο για την χρησιμοποίηση των Blogs και Wikis στην εκπαιδευτική διαδικασία που πραγματοποιήθηκε για όλους τους συναδέλφους πληροφορικής. Στο σχολείο μας δεν είχαμε αξιοποιήσει τη χρήση wikis στην εκπαιδευτική διαδικασία και τις εργασίες των μαθητών, όμως σίγουρα την επόμενη σχολική χρονιά θα τα αξιοποιήσουμε (είτε μέσα στα μαθήματα πληροφορικής είτε σε συνεργασία με άλλους καθηγητές).

Επίσης στη Β’ Λυκείου, στο μάθημα κατεύθυνσης Τεχνολογία Επικοινωνιών, έγινε εκτενής χρήση παρουσιάσεων που όπως αξιολόγησαν τα παιδιά έδωσε περισσότερο ενδιαφέρον στο μάθημα και ζήτησαν να επεκταθεί την επόμενη σχολική χρονιά. Από τις εργασίες των μαθητών περισσότερο ενδιαφέρον προκάλεσε όπως και πέρυσι η εργασία σχεδίασης με υπολογιστή, με χρήση του εργαλείου Google SketchUp (http://sketchup.google.com/).

Στην Γ’ Λυκείου ολοκληρώθηκε μια σειρά συνοδευτικού υλικού πάνω στο εκπαιδευτικό βιβλίο. Μέρος της σειράς αυτής σας αποστέλλω με την παράκληση για τις διορθώσεις σας, τις παρατηρήσεις σας, το σχολιασμό σας και, εφόσον αποφασίσετε να χρησιμοποιήσετε κάποιο από το υλικό αυτό, τη συνδρομή σας και κοινοποίηση των αλλαγών σας σε εμάς.


Σχετικά με την εκτέλεση του διδακτικού έργου στο σχολείο μας έχουμε να σημειώσουμε τα παρακάτω.
· Το σχολικό εργαστήριο πληροφορικής και εφαρμογών ηλεκτρονικών υπολογιστών χρησιμοποιείται συνεχώς σε όλα τα μαθήματα πληροφορικής (άλλωστε υπάρχει πρόβλημα χώρου στο σχολείο).
· Το εργαστήριο υπολογιστών διαθέτει παλαιωμένο εξοπλισμό ο οποίος δεν είναι καθόλου εύκολο να αντικατασταθεί λόγω των ιδιαίτερων οικονομικών δυσκολιών που αντιμετωπίζει η ενιαία σχολική επιτροπή Γυμνασίου και Λυκείου Ασημίου. Γνωρίζουμε πως και άλλα σχολεία αντιμετωπίζουν δυσκολίες όμως στην περίπτωσή μας υπάρχει μεγάλο πρόβλημα και η χρηματοδότηση πάρα πολύ ελλιπής. Φέτος καταφέραμε να λειτουργήσουμε επαρκώς χάρη στη δωρεά υπολογιστών (τεσσάρων εκ των οποίων εξακολουθούν να λειτουργούν τρεις, κυκλοφορίας 2001) από την Αγροτική Τράπεζα, μετά από παρέμβαση του προέδρου του συλλόγου γονέων και κηδεμόνων του σχολείου μας. Του χρόνου η κατάσταση φαίνεται πως θα είναι ακόμη πιο δύσκολη. Είναι βεβαίως, όπως είχαμε σημειώσει και πέρυσι, ευτυχές το γεγονός ότι καταφέρνουμε να λειτουργήσουμε με δύο μαθητές ανά υπολογιστή, κατά κανόνα, με την έγκριση της προϊσταμένης αρχής.
· Το επίπεδο των μαθητών είναι γενικά καλό αλλά με μεγάλη διακύμανση καθώς κάποιοι από τους μαθητές μας δεν έχουν προσωπικό ηλεκτρονικό υπολογιστή και αυτό λειτουργεί επιβραδυντικά σε ορισμένες περιπτώσεις στην εκπαιδευτική διαδικασία. Συνολικά υπάρχει ενδιαφέρον από τους μαθητές και καλή συμπεριφορά. Πρέπει όμως να αναφέρουμε ξανά το αρνητικό στοιχείο της μη προσμέτρησης του βαθμού των μαθημάτων επιλογής που οδηγεί κάποιους μαθητές στην επιλογή τους ακριβώς για αυτό το λόγο γεγονός που δυσκολεύει την εκπαιδευτική διαδικασία.
· Σε σχέση με τα βιβλία και το αναλυτικό πρόγραμμα δεν έχουμε να συμπληρώσουμε κάτι παραπάνω από τα ήδη γνωστά θέματα, όπως είχαμε σημειώσει και πέρυσι. Φαίνεται όμως σχεδόν επιτακτικό πλέον ότι όλο το υλικό που χρησιμοποιείται στην εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει να βρίσκεται «online» και να αξιοποιείται «online». Φυσικά σε ένα σχολικό περιβάλλον όπου αρκετοί μαθητές δεν έχουν προσωπικό ηλεκτρονικό υπολογιστή – πόσο μάλλον άμεση πρόσβαση – χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή να μην δημιουργήσουμε «αδυναμίες» στους ‘μη έχοντες’ μαθητές και, τελικά, «αντιπάθεια» στο μάθημα αλλά ταυτόχρονα και αντίστοιχα ιδιαίτερη προσοχή στην καλλιέργεια της μεθοδικότητας στην αξιοποίηση αυτών των «εργαλείων».

Με εκτίμηση,


Ο καθηγητής πληροφορικής
Σταύρος Παπαδάκης


Ο Διευθυντής
Δημήτριος Γρηγορίου
ΠΕ19 ΠΕ04 Φυσιογνώστης
Διευθυντής ΓΕ.Λ. Ασημίου

Εκπαιδευτικό υλικό για το Γενικό Λύκειο

Στα πλαίσια της πρόσκλησης για τον απολογισμό της τρέχουσας σχολικής χρονιάς ο συνάδελφος Πολύκαρπος Καραμαούνας μου έστειλε το ιδιαίτερα πλούσιο και αξιόλογο εκπαιδευτικό του υλικό για 3 μαθήματα του Γενικού Λυκείου με την άδειά να το αναρτήσω στο δικτυακό τόπο:

• http://plirancrete.sch.gr/files/ekpYliko/lykeio/AEPP_Karamaounas.zip (Ανάπτυξη Εφαρμογών)
• http://plirancrete.sch.gr/files/ekpYliko/lykeio/PD_Karamaounas.zip (Πολυμέσα Δίκτυα)
• http://plirancrete.sch.gr/files/ekpYliko/lykeio/EP_Karamaounas.zip (Εφαρμογές Πληροφορικής)

Σε αυτό το σημείο έχει σημασία να επισημάνω ότι το υλικό που υπάρχει στο δικτυακό τόπο μπορεί να αξιοποιηθεί ελεύθερα. Όπως όμως είναι φυσικό δεν επιτρέπεται η εμπορική του χρήση. Τέτοια χρήση μπορεί να κάνει μόνο ο συντάκτης του υλικού.

Με την ευκαιρία αυτής της ανάρτησης θα ήθελα να σας επισημάνω ότι οι παρατηρήσεις και το υλικό που στείλατε για τον απολογισμό της προηγούμενης σχολικής χρονιάς αξιοποιήθηκαν:

• τόσο στον προγραμματισμό της τρέχουσας:

1. πολλοί συνάδελφοι χρησιμοποίησαν τις νέες ιδέες και το εκπαιδευτικό υλικό που αναπτύχθηκε
2. διαμορφώθηκαν διορθωτικές παρεμβάσεις (δες Αξιολόγηση της Γ' Γυμνασίου - Ιστολόγιο)
3. εκπονήθηκε και εφαρμόστηκε διαθεματικό σχέδιο εργασίας (project) Πληροφορική και τα Μαθηματικά σε συνεργασία με το σχολικό σύμβουλο Μαθηματικών Γ, Κανέλλο και τους συναδέλφους του Πειραματικού Γυμνασίου Ν. Σπανουδάκη (Μαθηματικό) και Γ. Χαλκιαδάκη (Πληροφορικό). Περισσότερα νέα γι' αυτό σύντομα. Το σχέδιο εργασίας πρόκειται να τρέξει και του χρόνου με δυνατότητα να ενημερωθείτε γι' αυτό αλλά και να παρακολουθήσετε την εφαρμογή του.

• όσο και με τη μορφή προτάσεων προς το ΥΠΕΠΘ και το ΠΙ (από εμένα ή και από το σύνολο των σχ. συμβούλων Πληροφορικής).

Επομένως και η φετινή πρόσκληση έχει νόημα, διότι αξιόλογες προσπάθειες γίνονται σε πάρα πολλά σχολεία και όλοι έχουμε όφελος από αυτή την από κοινού αναζήτηση και παρουσίαση.

Περιμένω τις προτάσεις, το υλικό και τις παρατηρήσεις σας, είτε με απευθείας ανάρτηση στο blog είτε με τη δική μου διαμεσολάβηση.

Καλό Σαββατοκύριακο

Γιώργος Πανσεληνάς

Σελίδα Ασκήσεων Γυμνασίου - Γενικού Λυκείου

Στην σελίδα http://daidalos.dyndns.org έχω μαζέψει κάποιες ασκήσεις για μαθητές γυμνασίου λυκείου. Ιδιαίτερη έμφαση έχω δώσει στις ασκήσεις προγραμματισμού με το kTurtle (έκδοση για KDE 3. Κάποια στιγμή και για KDE 4 ... ), αλλά υπάρχουν και ασκήσεις για το OpenOffice Writer καθως και HTML

Πέρισυ δουλέψαμε σχεδόν εξ'ολοκλήρου με όλες τις τάξεις απο αυτήν την σελίδα. (Α,Β Λυκείου και Γ γυμνασίου).

Πέρα απο την εξοικονόμιση χαρτιου, το μεγάλο πλεονέκτημα είναι ότι κάθε μαθητής κινείται με τον δικό του ρυθμό και σε ασκήσεις που αντιστοιχούν στο επίπεδό του. Για παράδειγμα στην Β Λυκείου είχα μαθητές που έκαναν HTML και μαθητές που έκαναν επεξεργασία κειμένου στο ίδιο εργαστήριο. Φέτος στην Α άλλοι κάνουν επεξεργασία κειμένου και άλλοι προγραμματισμο.

Το μεγάλο μειονέκτημα: αν δεν υπάρχει internet δεν έχουν ασκήσεις... (έχει συμβεί δυο-τρεις φορές και με έχει φέρει σε δύσκολη θέση!)

Επίσης μειονέκτημα είναι το ότι χρειάζεται να πηγαίνεις γύρω-γύρω σε κάθενα και να αφιερώνεις λίγο χρόνο παραπάνω για να τον βοηθήσεις. (Αυτό δεν είναι απαραίτητα μειονέκτημα βέβαια, άλλα έχει χρειαστεί να πώ το ίδιο πράγμα δέκα φορές μέσα σε 10 λεπτά)

Οι ασκήσεις αλλάζουν συνεχως προκειμένου να γίνουν πιο κατανοητές και πιο απλές.

Ειδικά οι ασκήσεις προγραμματισμού νομίζω ότι έχουν πολύ ενδιαφέρον!


Οποιαδήποτε σχόλια είναι ευπρόσδεκτα.

Ευχαριστώ για το χρόνο σας,
Χαριτάκης Γιάννης ΠΕ19 -
Γυμνάσιο/Λύκειο Χάρακα Ηρακλείου