Απολογισμός σχολικής χρονιάς 2008-2009

Φέτος ήταν η πρώτη χρονιά που δίδαξα στο Γυμνάσιο με το καινούριο βιβλίο (πέρυσι έκανα Λύκειο) και μπορώ να πω ότι τα πράγματα δεν πήγαν τέλεια.
Για άλλη μια φορά οι λίγες ώρες ήταν το σημαντικότερο πρόβλημα που αντιμετώπισα (είναι γνωστά τα προβλήματα και δεν χρειάζεται να τα αναφέρω ξανά).
Το καινούριο βιβλίο βοηθάει περισσότερο στην οργάνωση αλλά η ύλη που θεωρούν οι συγγραφείς ότι μπορεί να βγει κάθε φορά σε μια ώρα, είναι εκτός τόπου και χρόνου. Μάλιστα με παρέσυρε στο να διδάξω πολύ θεωρία, κάτι που σίγουρα θα αλλάξω του χρόνου. Ως συνέπεια αυτού αλλά και των λίγων ωρών ήταν να μην καταφέρουμε να ολοκληρώσουμε κάποια projects που είχα στο μυαλό μου.
Για τη Γ Γυμνασίου τα προβλήματα έχουν ήδη αναφερθεί από άλλους και δεν χρειάζεται να τα ξαναπώ.
Προτάσεις θα είμαι σε θέση να κάνω του χρόνου μια που φέτος ήταν για μένα χρονιά προετοιμασίας για το καινούριο βιβλίο.


Νεκτάριος Κοκολάκης
Καθηγητής ΠΕ19

Εισηγήσεις ημερίδας ασφαλούς διαδικτύου Ιούνιος 2009

Την Τρίτη 23/06/2009 πραγματοποιήθηκε με επιτυχία η ημερίδα με θέμα «Ημέρα Γνώσης: εκπαίδευση εκπαιδευτικών στο ασφαλές Διαδίκτυο».
Την ημερίδα διοργάνωσε το Ελληνικό Κέντρο Ασφαλούς Διαδικτύου σε συνεργασία με το Σχολικό Σύμβουλο Πληροφορικής Πανσεληνά Γεώργιο κατά τη διάρκεια της οποίας αναπτύχθηκαν και συζητήθηκαν οι εξής θεματικές ενότητες : ·

• Παιδιά και Διαδίκτυο: ο ρόλος του εκπαιδευτικού ·
  
• «Η γνώση είναι δύναμη» Ασφαλής χρήση του Διαδικτύου – πρακτικές συμβουλές για ασφαλές σερφάρισμα ·
  
• Διαδίκτυο και εξάρτηση ·
  
• Ανοιχτή γραμμή Safeline: πώς θα καταγγείλουμε ύποπτο περιεχόμενο στο Διαδίκτυο ·
  
• Ο ρόλος της ενημέρωσης σχετικά με την ασφαλέστερη χρήση των υπηρεσιών κινητής τηλεφωνίας
  

Τις παρουσιάσεις για τις τρεις (3) πρώτες εισηγήσεις μπορείτε να τις κατεβάσετε από το σχετικό σύνδεσμο:

http://plirancrete.sch.gr/files/EkdilwseisSeminaria/Eisigiseis_asfales_diadiktyo%202009.zip

Εκπαιδευτικό υλικό για το Γενικό Λύκειο

Στα πλαίσια της πρόσκλησης για τον απολογισμό της τρέχουσας σχολικής χρονιάς ο συνάδελφος Πολύκαρπος Καραμαούνας μου έστειλε το ιδιαίτερα πλούσιο και αξιόλογο εκπαιδευτικό του υλικό για 3 μαθήματα του Γενικού Λυκείου με την άδειά να το αναρτήσω στο δικτυακό τόπο:

• http://plirancrete.sch.gr/files/ekpYliko/lykeio/AEPP_Karamaounas.zip (Ανάπτυξη Εφαρμογών)
• http://plirancrete.sch.gr/files/ekpYliko/lykeio/PD_Karamaounas.zip (Πολυμέσα Δίκτυα)
• http://plirancrete.sch.gr/files/ekpYliko/lykeio/EP_Karamaounas.zip (Εφαρμογές Πληροφορικής)

Σε αυτό το σημείο έχει σημασία να επισημάνω ότι το υλικό που υπάρχει στο δικτυακό τόπο μπορεί να αξιοποιηθεί ελεύθερα. Όπως όμως είναι φυσικό δεν επιτρέπεται η εμπορική του χρήση. Τέτοια χρήση μπορεί να κάνει μόνο ο συντάκτης του υλικού.

Με την ευκαιρία αυτής της ανάρτησης θα ήθελα να σας επισημάνω ότι οι παρατηρήσεις και το υλικό που στείλατε για τον απολογισμό της προηγούμενης σχολικής χρονιάς αξιοποιήθηκαν:

• τόσο στον προγραμματισμό της τρέχουσας:

1. πολλοί συνάδελφοι χρησιμοποίησαν τις νέες ιδέες και το εκπαιδευτικό υλικό που αναπτύχθηκε
2. διαμορφώθηκαν διορθωτικές παρεμβάσεις (δες Αξιολόγηση της Γ' Γυμνασίου - Ιστολόγιο)
3. εκπονήθηκε και εφαρμόστηκε διαθεματικό σχέδιο εργασίας (project) Πληροφορική και τα Μαθηματικά σε συνεργασία με το σχολικό σύμβουλο Μαθηματικών Γ, Κανέλλο και τους συναδέλφους του Πειραματικού Γυμνασίου Ν. Σπανουδάκη (Μαθηματικό) και Γ. Χαλκιαδάκη (Πληροφορικό). Περισσότερα νέα γι' αυτό σύντομα. Το σχέδιο εργασίας πρόκειται να τρέξει και του χρόνου με δυνατότητα να ενημερωθείτε γι' αυτό αλλά και να παρακολουθήσετε την εφαρμογή του.

• όσο και με τη μορφή προτάσεων προς το ΥΠΕΠΘ και το ΠΙ (από εμένα ή και από το σύνολο των σχ. συμβούλων Πληροφορικής).

Επομένως και η φετινή πρόσκληση έχει νόημα, διότι αξιόλογες προσπάθειες γίνονται σε πάρα πολλά σχολεία και όλοι έχουμε όφελος από αυτή την από κοινού αναζήτηση και παρουσίαση.

Περιμένω τις προτάσεις, το υλικό και τις παρατηρήσεις σας, είτε με απευθείας ανάρτηση στο blog είτε με τη δική μου διαμεσολάβηση.

Καλό Σαββατοκύριακο

Γιώργος Πανσεληνάς

Πρόσκληση για απολογισμό της σχολικής χρονιάς 2008-2009

Αγαπητοί/ες συνάδελφοι,

Με τη λήξη της σχολικής χρονιάς καλούμαστε να κοιτάξουμε πίσω στο διδακτικό έργο που εκπονήθηκε. Ο στόχος είναι να τροφοδοτήσουμε με νέες ιδέες το καινούριο που ξεκινάει από το Σεπτέμβριο.
Κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους, διαπιστώσατε ποια εκπαιδευτικά σενάρια που υλοποιήσατε λειτούργησαν αποτελεσματικά και ποια όχι, ενώ είναι λογικό να αντιμετωπίσατε και κάποια προβλήματα, τα οποία δυσκόλεψαν το έργο σας.

Με αυτή μου την πρόσκληση σας καλώ:

Α) να προτείνετε σενάρια μαθήματος, διδακτικές ιδέες, μεθόδους διδασκαλίας και σχέδια εργασίας (project), τα οποία εκπονήσατε την τρέχουσα σχολική χρονιά και «έτρεξαν» αποδοτικά στο σχολείο σας. Επίσης είναι δυνατό να εισηγηθείτε προτάσεις που αφορούν στη χρήση εκπαιδευτικών εργαλείων λογισμικού, τα οποία βρήκατε χρήσιμα και είναι δυνατό να ενταχθούν στα ΑΠΣ και ΔΕΠΠΣ.

Β) σε ξεχωριστή ενότητα, να διατυπώσετε τις παρατηρήσεις ή/και τα προβλήματα που παρουσιάστηκαν κατά την εκτέλεση του διδακτικού σας έργου (μαθησιακή διαδικασία, βιβλία, αναλυτικό πρόγραμμα, εργαστήρια κτλ), ώστε αν υπάρχει δυνατότητα να τα αντιμετωπίσουμε τοπικά με διορθωτικές ενέργειες.

Οι παρατηρήσεις σας θα ληφθούν υπόψη στην έκθεση που θα καταθέσω προς την Περιφερειακή Δ/νση, το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο και τα αρμόδια τμήματα του ΥΠΕΠΘ. Ήδη στους αρμόδιους φορείς έχουν γίνει προτάσεις και έχουν επισημανθεί προβλήματα που αντιμετωπίζει η διδασκαλία και μάθηση της Πληροφορικής στο σχολείο, όπως έγιναν γνωστά από τις δικές μας –μέχρι τώρα- επισημάνσεις.

Ενδεικτικά πλαίσια ενδιαφέροντος μπορεί να είναι:

• Διαθεματικά σχέδια εργασίας
• Σχολικές δραστηριότητες και Πληροφορική (Περιβαλλοντική εκπαίδευση, Αγωγή Υγείας, Πολιτιστικά, E-twinning, Δαίδαλος, Τεχνομάθεια κ.α.)
• Η διδασκαλία της γλώσσας Logo
• Η προσέγγιση της διδακτέας ύλης στο μάθημα Πληροφορικής του Γυμνασίου
• Το μαθήματα επιλογής του Γενικού Λυκείου (Εφαρμογές Πληροφορικής/Υπολογιστών, Πολυμέσα και Δίκτυα κ.α.)
• Διδακτικά σενάρια και προγραμματισμός της ύλης στα μαθήματα του ΕΠΑΛ
• Τα Πανελληνίως εξεταζόμενα μαθήματα ΑΕΠΠ, Δομημένος Προγραμματισμός και Δίκτυα
• …ότι άλλο εσείς νομίζετε..

Σας καλώ να αναρτήσετε τις εισηγήσεις σας στο ιστολόγιο plirancrete.blogspot.com χρησιμοποιώντας ως ετικέτα την «Απολογισμός σχ. Έτους 2008-2009».
Όσοι δεν είστε ήδη συγγραφείς/συντάκτες στο συγκεκριμένο ιστολόγιο μπορείτε να γίνετε εύκολα αποστέλλοντάς μου ένα email.
Όσοι συνάδελφοι, για οποιονδήποτε λόγο, δεν αναρτήσουν στο ιστολόγιο να μου αποστείλουν με email την εισήγησή τους.

Στις αναρτήσεις σας καλό είναι να ληφθούν υπόψη και οι περυσινές εισηγήσεις, οι οποίες υπάρχουν στο ιστολόγιο plirancrete.blogspot.com (ετικέτα «Απολογισμός σχ. Έτους 2007-2008»).

Εισηγήσεις/Προσπάθειες που συγκεντρώνουν το ενδιαφέρον των συναδέλφων είναι δυνατό να παρουσιαστούν σε δύο ημερίδες, οι οποίες θα πραγματοποιηθούν το 1ο τρίμηνο του επόμενου σχολικού έτους στο Ν. Ηρακλείου και στο Ν. Λασιθίου.

Η συμμετοχή σε αυτή την προσπάθεια «συ(ν)-ζήτησης» θα μας δώσει τη δυνατότητα να εμπλουτίσουμε και να βελτιώσουμε τη σχολική πράξη, αποδίδοντας στη δημιουργική μάθηση και στην εν γένει βελτίωση της σχολικής καθημερινής ζωής εκπαιδευτικών και μαθητών.

Περιμένω τις προτάσεις και τις παρατηρήσεις σας έως 30 Ιουνίου 2009.

Σας ευχαριστώ για την ευχάριστη και δημιουργική συνεργασία.

Ο Σχολικός Σύμβουλος Πληροφορικής Ανατολικής Κρήτης
Πανσεληνάς Γιώργος

Πόσες λέξεις το λεπτό θέλει ένα wiki;

Ξεκίνησα να θέσω αυτά που ακολουθούν ως σχόλιο στην ανάρτηση «Ιδέες για αξιοποίηση των Wikis και των Blogs (;) στην εκπαιδευτική διαδικασία», όμως, αποφεύγω να παρεκτρέψω τη συζήτηση στο θέμα εκείνο, και προτιμώ να κάνω ξεχωριστή ανάρτηση με τους δικούς μου προβληματισμούς. Λοιπόν:

• Μήπως με την Πληροφορική κάνουμε το ίδιο λάθος -και μάλιστα σε πολύ μεγαλύτερο βαθμό- με τα Αγγλικά στο σχολείο; Έχουμε την ψευδαίσθηση ότι το δημόσιο σχολείο προσφέρει, με το υφιστάμενο Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών, δεξιότητες Πληροφορικής στον απόφοιτο Λυκείου, άξιες αναφοράς; Με χειρότερες συνθήκες απ' ότι του μαθαίνει Αγγλικά; τα οποία τουλάχιστον είναι υποχρεωτικά σε 3+6 τάξεις με άφθονες ώρες την εβδομάδα;

• Μήπως, ακόμα, το Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών Πληροφορικής για Γυμνάσιο και Λύκειο κάνει ακόμα πιο ταξικό το δημόσιο ελληνικό σχολείο, επιβραβεύοντας τον τυχερό μαθητή, που το οικογενειακό και κοινωνικό του περιβάλλον του έχει υπολογιστή στο σπίτι, ιδιαίτερο για τον υπολογιστή και τυφλό σύστημα πληκτρολόγησης από τα 12; Πώς ακριβώς υποθέτουμε ότι ένας πιτσιρικάς στα 13, ή στα 17 του, έχει την ικανότητα της γρήγορης πληκτρολόγησης στον υπολογιστή; Πόσο κείμενο άραγε να υποθέσουμε ότι μπορεί να πληκτρολογήσει, ας πούμε σε 30 λεπτά; Πώς ακριβώς θεωρούμε δεδομένο ότι μια εργασία με κατ' οίκον «έρευνα στο Ίντερνετ» μπορεί να διεκπεραιωθεί από μαθητές χωρίς υπολογιστή ή ευρυζωνική σύνδεση στο σπίτι; 

• Ή, μήπως, εντέλει, απλώς εκπαιδεύουμε λογοκλόπους μαθητές, ή μαθητές που τα βρίσκουν έτοιμα από τρίτους; Μαθητές που θα κάνουν copy paste από 5 site που θα βρουν στα πεταχτά, οι ίδιοι, ή οι γονείς τους, ή ο υφιστάμενος του γονέα τους. Μια διαδικασία κοπιπαστάδας που τις περισσότερες φορές δεν τηρεί ούτε τα προσχήματα της ενιαίας σύνταξης, με τελικά «κείμενα», τα οποία ο μαθητής δεν έχει καν μπει στον κόπο να διαβάσει.
  

Αφορμή, τα όμορφα και ωραία για μαθητές που «γράφουν» συνεργατικά, μόνοι ή με τους δασκάλους τους, σε wikis και blogs. Μη με παρεξηγήσετε· μ' αρέσουν και μένα αυτές οι ιδέες, και μπορώ να διακρίνω την παιδαγωγική τους αξία. Προσωπικά ερωτήματα για πάνω από 15 χρόνια, τα οποία, βεβαίως, με έχουν κατευθύνει και σε συγκεκριμένη μεθοδολογία στη δουλειά μου: 

• εργασία από τους μαθητές μόνο μέσα στο εργαστήριο, με απαιτήσεις έκτασης συμβατής σε μετριοπαθή πρόβλεψη ικανότητας πληκτρολόγησης σε δεδομένα χρονικά όρια
  

• καμία ανάθεση εργασίας για το σπίτι που να προϋποθέτει την ύπαρξη υπολογιστή
  

• καθοδηγούμενη διαδικτυακή «βιβλιογραφία», κι όχι γενικές κατευθύνσεις του τύπου «ψάξτε στο google...»
  

• δυνατότητα και ενθάρρυνση προς τους «προνομιούχους» μαθητές (βλέπε παραπάνω) για περισσότερη εργασία και πρωτοβουλία, με κίνητρο την προσωπική τους ικανοποίηση· με ρητή και δημόσια επισήμανση ότι η αξιολόγηση δεν έχει ως κριτήριο την ποσότητα.
  

Θα χαρώ να διαβάσω τις απόψεις σας, και να συζητήσουμε.

ΥΓ. Μεταξύ άλλων, διαβάζω προσφάτως και ιδέες - προτάσεις συναδέλφων για θεσμοθέτηση «πιστοποιητικών» Πληροφορικής μέσα στα σχολεία. Δεν ξέρω αν περισσότερο αγανακτώ για την υποκρισία, ή θλίβομαι για την αφέλεια, πίσω από τέτοιες συζητήσεις. Άραγε τα κρατικά πιστοποιητικά γλωσσομάθειας αναβάθμισαν το μάθημα των αγγλικών στο σχολείο, ή έδιωξαν τα παιδιά από το φροντιστήριο ξένων γλωσσών;

(Προφανώς και εκφράζω προσωπικές μου απόψεις. Αν αυτό δεν εμπίπτει στη θεματολογία του ιστολογίου, ας αφαιρεθεί η ανάρτηση)

Ιδέες για αξιοποίηση των Wikis και των Blogs (?) στην εκπαιδευτική διαδικασία

• Οδηγοί μελέτης από ομάδες μαθητών για τους συμμαθητές τους και για τους ίδιους: κάθε ομάδα προετοιμάζει τον οδηγό για μια πτυχή του θέματος ή η ευθύνη περιστρέφεται ανά τρίμηνο/τετράμηνο. Για παράδειγμα «Διαδικασία επίλυση αλγοριθμικού προβλήματος», «Λύση συγκεκριμένου αλγοριθμικού προβλήματος ή προβλήματος δικτύωσης μιας επιχείρησης». Ανταλλαγή διαφορετικών προσεγγίσεων!
• Λεξιλόγιο και παραδείγματα χρήσης των λέξεων από μαθητές  (σε εξέλιξη σε όλη τη διάρκεια του έτους). 
• Λεξιλόγιο επιστημονικών όρων Πληροφορικής το οποίο διαμορφώνεται από τους μαθητές χρησιμοποιώντας εικόνες (πχ από το Flickr) και συνδέσμους σε άλλες ιστοσελίδες για εκτεταμένες πληροφορίες πάνω στους όρους.
• Το wiki ως οργανωτικό και πνευματικό επίκεντρο της τάξης (http://aristotle-experiment.wikispaces.com/) - αναθέσεις εργασιών, σχέδια εργασίας, συλλογικές-συνεργατικές δραστηριότητες, Επεξηγηματικά κείμενα, κλπ. 
• Τα προϊόντα των ερευνητικών έργων, συνεργατικά σχέδια εργασίας: ιστορικές μάχες, η ιστορία των υπολογιστών, καλλιτεχνικά κινήματα, οι κλιματικές αλλαγές, και πρόληψης ασθενειών, «μια μέρα στον κόσμο» γραμμένη από διαφορετικά σχολεία σε διαφορετικά μέρη κ.λ.π. Να θυμάστε ότι τα προϊόντα δεν χρειάζεται να είναι μόνο σε γραπτό κείμενο. Μπορούν να περιλαμβάνουν ηλεκτρονικά αρχεία, εικόνες, βίντεο, κλπ. Η δημιουργία μιας οργανωτικής δομής για το περιεχόμενο είναι ένα σημαντικό μέρος, αν το έργο. 
• Μια σχολιασμένη συλλογή παραδειγμάτων από το μη σχολικό κόσμο: τηλεόραση και καθημερινή ζωή, οι φίλοι μου, ο αθλητισμός, η βία, το άλλο φύλλο κ.λπ. με εικονογράφηση, όπου αυτό είναι δυνατόν. 
• Ένας τόπος διαμοιρασμού συμπληρωματικών ή ανακεφαλαιωτικών πληροφοριών και σχολίων σχετικά με σημαντικές έννοιες πριν από γραπτές δοκιμασίες ή τελικές εξετάσεις.
• Ένας τόπος όπου οι μαθητές προσθέτουν τις δικές τους παρατηρήσεις σχετικά με τους τρόπος που η σχολική γνώση διαχέεται στην καθημερινή τους ζωή. Για παράδειγμα, ένας μαθητής μπορεί να γράψει για το πώς μια αλγεβρική εξίσωση τον βοήθησε να κάνει τομές σε ένα ξύλο ώστε να φτιάξει κάτι . Η΄ που χρησιμοποίησε αλγοριθμική σκέψη για λύσει ένα πρόβλημα της καθημερινής ζωής.
• Ένα οδοιπορικό της τάξης από μια εκδρομή ή από μια φανταστική εκδρομή, ίσως στα πλαίσια μιας σχολικής δραστηριότητας.
• Άρθρα από μαθητές που απουσιάζουν από την τάξη (ίσως σε ταξίδι) για θέματα που έμαθαν πριν φύγουν: θηλαστικά που είδα στο δρόμο για την Disney, στοιχεία Γεωγραφίας, Ιστορίας, Κοινωνιολογίας.
• Μια λίστα από FAQ για ένα συγκεκριμένο θέμα- Μάθημα. Οι μαθητές θέτουν ερωτήσεις, απαντούν και επεξεργάζονται συλλογικά τις απαντήσεις. Μπορεί να διαπιστώσετε ότι η διαδικασία μπορεί να FAQ υποκαταστήσουν πλήρως τις παραδοσιακές δραστηριότητες στην τάξη, ιδίως αν παρεμβάλετε κάποιες δικές σας ερωτήσεις. Αυτό θα εξαρτηθεί από το αν υπάρχει συνεχής πρόσβαση στο διαδίκτυο σε καθημερινή βάση.